你听过这样的课吗？一整个寒假预热，开启“寻年味 探民俗”之旅：有山西晋城司徒小镇“周周演”的打铁花表演，有“中华非遗一绝”之称的湖北郧阳凤凰灯舞，还有“众鼓齐响”的广西铜鼓……随着同学们的IP看各省民俗文化，其中不乏有“吃麻麻香”的地方传统美食文化和技艺：号称“土家第一菜”的“抬格子”混合食材上蒸笼，有“大道至简”之味儿；“中国蒸菜之乡”的浏阳其蒸菜一揽众多滋味，地标+技艺成就“浏水蒸香”。

文化遗产2201班的同学发布于公众号的推文

说到这，你猜到是什么课了吗？没错！这就是湖北大学2022级文化遗产2201班的民俗文化遗产概论课。该课程由姚彬彬老师、刘元老师共同讲授，突破了校园课堂以老师为主要的传统授课模式，开辟了课前学生实地调研、自主展示——课中老师主导、学生主讲的组合授课形式，多方面培养学生能力。

文化遗产2201班民俗文化遗产概论课合影

民俗文化从IP实地展现走进校园课堂，师生共话民俗，打造“学生主讲，老师点评”的互动课堂。其中，“学生讲”围绕介绍一种中国或世界民俗、同一民俗的地域比较、策划园博园端午民俗活动或某地民俗文化旅游分组进行。让学生从地域民俗认识中国民俗，看见世界民俗；从民俗理论渗透，到模拟“乙方”策划，以达“甲方”需求，实现方案落地；从简单民俗认知，到“天马行空”的出走规划和随心所欲的民俗旅游路线设计，学生实实在在从理念“小白”层面完成经验畅谈逆袭，将知识内化转变为外需应用。

同学们的课程展示

此外，跟随典籍（《传统的发明》）看民俗，师生共读一本书，开启了老师导入，学生解读，实时评析的课堂阅读模式。从书本到课堂讲述，学生完成了对传统文化“前世”的回顾和“今生”的思考，并从种种社会文化现象追溯时代背景，以典型案例比较说明，实现更加深入的阅读。老师对同学们提出的观点表示赞同的同时，也在此基础上延伸，鼓励同学们继续深化发散，形成相对成熟的论题。

刘元老师点评

民俗文化遗产概论课在前期预热中，为我们展现了各地IP民俗文化，同学们从熟悉的家乡开始，把亲身记述的民俗文化带进课堂，呈现了一堂精彩的民俗文化融合与碰撞的非遗课。师生共话民俗、共读一本书，改变了传统的授课形式，形成老师主导，学生主讲的课堂模式。不论是对民俗文化的地域乃至世界的梯级认识，还是对以民俗文化为主要的活动事项的策划，或是最终回归书籍，看被发明的传统文化所处的历史情境，都让同学们体验了从听老师讲到自己讲的这一过程，构成了本课程的核心，这也是师生共同尝试下所完成的别具一格的民俗文化课程。

从身边的民俗文化出发，同学们是旁观者或体验者，当同学们走上讲台，又变身为主讲人，在理论和实践中不断穿梭，狠狠参与住了民俗文化的妙趣课堂！